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外洋如何开展儿童交通宁静教育?| 知危险会避险

行业资讯 / 2022-08-01 02:33

本文摘要:导语 交通言究社“知危险会避险”专栏继续为大家推送相关主题专业文章。本期我们聚焦儿童交通宁静教育的话题。儿童交通宁静教育一直备受关注,那么,如何提升儿童交通宁静教育的科学性和针对性、确保教育内容体系化、教育方法科学化呢?它山之石可以攻玉,下面,我们就一起来看看英国、澳大利亚和日本是如何开展儿童交通宁静教育的。建设健全儿童交通宁静教育体系对提升儿童交通宁静教育的科学性和针对性、保障教育内容的结构化和完整化具有重要意义。

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导语 交通言究社“知危险会避险”专栏继续为大家推送相关主题专业文章。本期我们聚焦儿童交通宁静教育的话题。儿童交通宁静教育一直备受关注,那么,如何提升儿童交通宁静教育的科学性和针对性、确保教育内容体系化、教育方法科学化呢?它山之石可以攻玉,下面,我们就一起来看看英国、澳大利亚和日本是如何开展儿童交通宁静教育的。建设健全儿童交通宁静教育体系对提升儿童交通宁静教育的科学性和针对性、保障教育内容的结构化和完整化具有重要意义。

由于我国儿童交通宁静教育体系的建设仍在探索阶段,相识其他国家在儿童交通宁静教育方面的先进履历和乐成做法,能有效促进我国儿童交通宁静教育事业的生长历程。英国、澳大利亚和日本在儿童交通宁静教育方面建设了完善的体系和长效的机制,制定了详细的内容和方法,笼罩儿童成年前的所有阶段,值得借鉴。一、英国儿童交通宁静分阶段教育概况依据生长心理学理论,英国交通宁静教育学者认为:对学龄前儿童的交通宁静教育会使其受益终身,对儿童交通行为的努力干预要从学龄前阶段开始。

因此,英国的儿童交通宁静教育体系较为完善,涵盖儿童在成年前的所有阶段,分为:早期教育(学龄前至小学1年级),第一阶段(小学2至4年级),第二阶段(小学5至7年级),第三、四阶段(中学1至3年级),以及高中阶段(中学4至6年级),各教育阶段都对应差别的教育内容及形式。1、以“家庭为中心”的学龄前儿童交通宁静教育模式英国苏格兰交通宁静治理局在针对儿童早期教育(学龄前至小学1年级)的交通宁静教育方法中强调家庭成员到场的重要性。

英国“儿童交通俱乐部”(The Children Traffic Club)作为服务于学龄前儿童的交通宁静公益机构,也同样提倡“以家庭为中心”的教育模式,通过充实调研学龄前儿童的心理行为特点,为学龄前儿童的家庭成员提供富厚的教育资源,主要包罗:一是勉励监护人领导儿童开展骑行、骑滑板车等有益于身体康健的出行方式,淘汰肥胖发生的几率。为学龄前儿童家庭提供正确选择和使用自行车和滑板车的内容,佩带宁静头盔和防护用具的内容,引导学龄前儿童家庭相识出行方式与环保的关系。二是重点指导监护人通过简朴的指令资助学龄前儿童学习如何正确过马路。

在监护人发出“停止”的指令时,儿童应该在人行道的路缘石或边缘停下;监护人在发出“看”的指令时,儿童应该知道看信号灯、车辆,寻找可能泛起的危险;“聆听”的指令是为了调动儿童的听觉,寻找灵活车的声音;“思考”的指令要求儿童时刻视察并分析自身所处的位置是否宁静,从而逐步改善儿童在步行时对于门路空间和距离的判断。三是提供切合学龄前儿童认知特点的教品教具。

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教品教具主要包罗:“Let’s go Pack”系列产物,涵盖绘本、海报、贴纸、增强现实(AR)产物,该产物以“一名喜欢汽车的男孩丹尼尔”的视角展开,资助学龄前儿童认识车辆类型,识别差别车辆发出的声音以及声音的远近,相识车辆周围的危险区域等。此外,针对单一的知识点,还开发了辅助监护人教学知识点的辅助教具,例如“手提气球”教具可以让儿童相识过马路抓握监护人的手的重要性。

图:英国儿童交通俱乐部Let’s go Pack系列产物图:英国儿童交通俱乐部出书的增强现实(AR)游戏故事书2、小学低年级阶段重点学习“步行”的宁静知识英国小学阶段的交通宁静教育分为两个阶段,划分对应:“小学2至4年级”和“小学5至7年级”,在教育内容和教育形式上有显着的区分。针对小学低年级的学生,主要通过动画片、连线游戏、卡牌游戏、识图游戏等形式解说如何正确过马路、门路上的宁静隐患等。

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《绿十字法例》(The Green Cross Code)是英国苏格兰、诺丁汉等地域用于给儿童教学“如何正确过马路”的文本,在小学低年级开始引入并作为重点内容。该内容强调横过门路的危险性,将过马路的步骤细分为以下六个方面:一是“找到一个宁静的地方”,二是“停下来”,三是“视察和听”,四是“思考和判断车辆的远近”,五是“确认宁静后通过”,六是“全程不要分心”。

针对小学低年级阶段的问答题、动画、卡牌游戏等教学产物主要也围绕《绿十字法例》的内容展开。3、小学高年级阶段的教育旨在提高儿童处置惩罚庞大交通宁静问题的能力小学高年级儿童的体力和思维迅速发展,从事交通行为的能力也逐步增强,因此更应造就儿童处置惩罚庞大交通问题的能力。这一阶段的教育内容主要包罗:一是通过展示庞大的交通场景引导儿童判断对错,从“人物行为”、“该行为是否宁静”、“为什么不宁静”三个方面展开分析。

二是凭据“朋辈压力”的心理学问题设计教育资源,例如提出“同伴不遵守交通规则,我应该怎么办”、“同伴想追赶公交车,我该怎么办”等,对解决方法都有详细的形貌,引导儿童克服“朋辈压力”,促成正向的改变。三是引导儿童通过数学、物理等跨学科知识解决交通宁静问题。例如通过游戏,资助儿童明白速度、摩擦力和制动距离的关系,最大限度地使用教学资源,拓展儿童的思维,启发儿童对于交通宁静问题的深条理思考。图:分析“为什么站在人行道边缘听音乐是不宁静的”图:模拟驾驶和制动游戏4、中学阶段以“成为及格的驾驶人”教育资源为主英国中学阶段的交通宁静教育分为两个阶段,划分对应:“中学1至3年级”和“中学4至6年级”。

针对“中学1至3年级”阶段的教育,开端提出了驾驶人应该负担的责任和义务、酒驾与毒驾、分心驾驶的危害等内容。而“中学4至6年级”的儿童在思维和体力上靠近于成年人,在教育上偏重于驾驶技巧、驾驶方法、抢救知识等内容,通过驾驶模拟游戏,让高年级。


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